1.利用活動引導學生「水資源」的重要性。

2.水資源是全球關注的重要議題，推動台灣水資源永續發展。

【活動流程】

1.「污染容易，恢復難」：滴一滴墨水入開水，表示每人丟一件垃圾或製造一個污染。問學生是否可飲用或願意飲用→都說不願意。滴十滴，表示只佔那杯水量的千分之一，但污染現象卻明顯。對學生問，滴十滴墨水只需五秒，但恢復原本乾淨的水要如何做？需要幾秒？請學生思考和比較污染和恢復的速度。

2.「破鏡難圓」：發給圖片，請學生照後面的格線剪開，並拼回原圖。把原圖和拼圖放在一起比較，討論剪開時間和恢復時間的比較，以及為什麼被破壞的環境難復育。

3.「共享水資源」：合作取水，想要滿足大家的需求，就需團隊合作。約三個人一組拉繩子取水。

4.圖片引導「大自然怎麼了」。

5.利用「一封來自2070年的信」跟學生討論水資源的重要。.

【成果描述】

1.在『污染容易，恢復難』中，老師先喝一口水，表示這是乾淨的飲用水，再倒入墨水，水染色現象明顯可見，再問有沒有人願意喝一口。學生印象深刻，瞭解到每個人雖然只丟一件垃圾或一點污染，就會影響到全部的環境。

2.『破鏡難圓』一年級和六年級平均一班會有兩組未完成拼圖（因為課程時間無法繼續等待），討論後學生發現復原速度有時真的會很緩慢。再者，也發現再怎麼用心拼回原狀，似乎也沒有原圖漂亮。

3.『共享水資源』活動中常見繩子拉杯子會歪、繩子會掉、有人不合作、有組裝水的量杯被踢倒等等，體會到取水不易，所以要團隊合作和溝通的重要。

4.簡報：看到破壞前、後的環境照片，以及『一封來自2070年的信』影片，一年級都會一直問影片是不是真的，可見他們心裡很有感受。

實施心得：

1.『破鏡難圓』和『共享水資源』兩個活動都很適合小學生，只是一年級的小朋友需要較長的時間。

2.老師們試過先講簡報再做活動和先做活動再講簡報，學生反應都不錯。

3.水資源教育課程很適合學生體驗，可以根據個人的教學習慣和學生年齡來做適當的教學對話，也可以做適當的改編。

學習者心得：

學生A：我們應該好好保護水源，否則就沒有乾淨的水喝了。

學生B：只有大家發揮公德心，大地才會有乾淨的水可以利用。

學生C：愛護水資源要從我們開始做起。